神奈川県 公立高校入試 英語

2024年度神奈川県公立高校入試の英語の総括を書きます。

まずは多くの生徒たちから「難しくなった」の声が上がっていますが、実際はどう評価すべきでしょう。

私は間違いなく「難しい」と答えます。

たまに「そこまで難しくない」と評価している人がいますが、それは素人評価です。

自分で解けるか解けないかの話をすれば、そりゃ「スーパー簡単でした」って評価ですよ。

自分が解けるかどうかの基準なら高校レベルだと早慶の問題でも簡単ですよ。

我々塾の講師は「入試当日に生徒に正解させること」が難しいか、簡単かで入試を評価します。

その点では「難しい」という評価が妥当かと。

では「何がこの入試を難しくしているか」を考えながら詳細を書いていきます。

まずは問2の単語補充問題。

単語レベルは標準的。川崎市準拠の光村図書の教科書で確認しました。

単語の後ろの学年はどの学年の教科書に載っているかという事です。

（ア）course　中1　/　degree　中3　/neighbor　中1　/theatar　中2

（イ）fall　中1　/　fold　中3　/　hurt　中2　/　miss　中1

（ウ）careful　中2　/　official　中3　/　similar　中3　/　successful　中1

学校教科書で完全にカバーされてます。その他選択肢以外で難解な単語も無いため、ひたすらに英単語を練習していれば問題ない。

ちなみに私の教室でテスト用に使う単語帳でももちろん100％カバーしています。

問3

文法事項をうろ覚えだと解けませんね。

（ア）soが接続詞。これさえわかれば次は主語＝名詞なので動名詞の形が正解

（イ）different（形容詞）が括弧の後ろにあるため、形容詞単独で名詞を修飾するのに後置になるのは～thingの形のみ

（ウ）使役表現（make・have・let）+人+原形　

（エ）前置詞選択。分らなくても消去法で解ける。

あえてのこのくらいシンプルに問題を作られた方が解きにくいです。

問4

整序はコツがあります。最優先で動詞の数、名詞の数を明確にして、節（主述の関係）を捉える事。

難しかったのは（イ）（ウ）かな。（エ）は構文だから対策しやすい。

（イ）主格の疑問文。主語は「どちらの日が」　目的格の疑問文はみんな間違えないけど主格は間違えやすい。

主にwhat who whichで作ります。単に主語と取り替えるだけ。

例文：which looks more big？「どちらが大きく見えますか？」

この問題の厄介なところは疑問詞+名詞の疑問文と混同させるところ。

例文：What kind of food do you like.

まあ選択肢にdo が無い事と youの部分が選択しない部分になってることが優しさですね。

日本語の厄介なところは、主語が分りにくいという事です。

一見ですが

どちらの日が都合がいいですか？

どの食べ物が好きですか？

共に同じ文法で「どちらの日」「どの食べ物」が主語に見えますが

上の文は「ある日は都合がいい」で主語と補語の関係を作れますが

下の文は「ある食べ物は好き」という文を考えると「好き」の状態主は「ある食べ物」ではないので主語ではないことが分ります。

英語では明確に違うことが日本語では分りにくい部分をしっかり理解せねばなりませんね。

これは私がいつも指導している「何が違う」の英語・日本語版です。

（ウ）はよく見たら簡単なのですが、緊張状態で見ると大混乱です。

何かって、「visitors」と「visitors` 」です。このvisitorsはvisitorの複数形です。これを所有格と勘違いして「観光客たちの靴」とするとドツボですね。

これをちゃんと判断できればあとは主語と動詞の数。文頭がtheだからまずは1つ目の主語から。（　　）の直後にareがあるので、もう一つの主語が存在するはず。接続詞は無いため、関係代名詞が濃厚。ということで

All the shoes are on that shelfという主節が見えてきます。

関係代名詞節でshoesを修飾するとして、「観光客が脱いだ靴」になればいいから

All the shoes （which）the visitors took off are on that shelfで完成。

受験塾風に言えば、問4には関係代名詞が出るから、動詞がたくさんあれば関係代名詞の省略を疑う。

問5は例年通りなので省略

さて問題児の問6

例年は計算を要する数学と英語の横断問題。

しかし今年度は文章とグラフと正しく理解する問題。

グラフに水位が出ていないことがとてもキツイ。

when nature is lost because of gray infrastructure , rain water runs into river very fast during heavy rain 

の一文とGraph2が合致しにくいんです。

グラフでは1965年が11時間、降雨の最盛時が続くと洪水になる（11時間は耐えられる）が

1995年は2時間、降雨の最盛時が続くと洪水になるという解釈なのですが、

グラフを1965年は11時間もの降雨の最盛時が続いてしまったと読み取るとどうにもなりません

この手の問題をクリアするためには、この問題を初めて認識したのでは厳しいですね。

事前に「森林伐採を行うと、地滑りが起ってしまう」という環境問題を知っていると楽ですね。

文章の後半で説明される「自然は水をためておく装置」というのも「知っている知識」で解けるとよい。

つまり、国語の説明文を解く感覚に近い問題になってしまっている。

これは実は大学入試でもこの傾向が強くなってきていて、今後もこの出題手法は増えていくと予想されます。

問7、問8は例年通りの問題でした。

長文3題の単語チェックもしましたが全て光村図書の教科書に載っている単語しか使われていませんでした。

漠然と「簡単」「難しい」と思わずにこうして分解してみてみるとやるべきことは明確になってきますね。

さて次は数学を掲載予定です。

中学受験大成功！

今日は自慢します（笑）

私は各学年５名しか中学受験生はお預かりしないのですが、今年の５名の結果は

中学受験第一志望合格　４名合格！

のこり１名も初日に先に滑り止めを受けるスタイルで合格。本命を本日受けて結果待ち。

大成功です。

今年も大変なドラマがありました。

まず先に言いたいのは、お父さん、お母さん、ありがとう。

子供たちの可能性を信じ抜いてくれた事、私の指導方法を信じてくれた事、これに尽きます。

私も常に完璧に仕事をこなしているわけではありません。時には至らない部分から不信感を産んだこともあったでしょう。

それでもなお最後まで私に任せてくださって、この素晴らしい５人に指導をさせてくれたこと、そしてこんなにうれしい気持ちにさせてくれたこと、心から感謝しております。

では大勝負になった２名を紹介しておきます。

まずは５名のうち最後に私の生徒になった子。

首都圏模試は爆伸びの偏差値13上昇。

そして…

この劣勢からの合格。

この子の勝因はお母さんです。

今年一番連絡をくれたお母さんです。

些細な事でも質問してくれました。そして家での学習方法を逐一質問してくれました。

お母さんにはいろいろ技術も伝えたし、もう、うちの講師並みに教えれるんじゃないかな。笑。

次に５人の中で一番最初に私の生徒になった子。

最後にピュッと伸びましたが、それでも実は私の中では一番不安があった子。

最悪３日間一緒に戦う覚悟もしてました。

得点ギャップも20点。

しかしまさかの午前も午後も合格。

実は私は１日目に滑り止めを入れましょうと提案していたのですが、ご家庭の希望により初日は午前午後共に本命をと。

直前３日間は気持ちよく勉強させるために、その前の１週間は私もこの子も地獄でした。

13：30から授業が始まり、補習も含めて21：00まで休憩なしで授業。

途中何度も心が折れて、もうダメですってバイイングシグナルを出してきたけど、気が付かないふりで押し通す。

私もこの絶対に出題される10点分で合否が分れると確信してたから鬼になりました。

2人共、個別指導だからこそ合格した例ですね。

ちょっと自惚れるなら、私だから合格させれたかなって思っています。

さて次は高校受験（大学受験はすでに開幕進行中）

ハッキリ言って高校受験は自信があります。

明日入試でも良いくらいに仕上がってます。

でもここからさらに磨き上げます。

小学生５人はすでに経験してるから知ってると思うけど、私のブラッシュアップは厳しいよ～。笑。